Páginas

jueves, 26 de diciembre de 2013

LITERATURA

Tema 8

Tratamos los subgéneros narrativos.

¿Quién no conoce la película El rey león? Está protagonizado por animales, al igual que una fábula.




¿Quién no conoce las aventuras legendarias de El señor de los anillos? Tienen relación con el subgénero narrativo de las leyendas.




¿Y los personajes mitológicos de la película Troya? Son protagonistas del subgénero narrativo del mito.




Ampliaremos los conocimientos acudiendo a Cervantes Virtual para descubrir las Fábulas literarias de Tomás de Iriarte.

Igualmente, en la página www.culturaclasica.com encontraremos fragmentos e imágenes de la mitología clásica.


Como la actividad trimestral es la creación de un relato, podríamos aprovechar para investigar y recopilar leyendas populares transmitidas oralmente para compartirlas con los compañeros.

LENGUA

Tema 8

Gramática

Continuamos estudiando las categorías gramaticales. Veremos aquellas que por su forma son invariables: las clases de adverbios, preposiciones y algunas clases de conjunciones.

Como actividades podríamos plantear entro los compañeros de clase distintas preguntas cuyas respuestas impliquen un adverbio (ej. ¿Te gusta tu ciudad? Me gusta mucho, poco, bastante) o dividirnos en cuatro grupos correspondientes a las clases de adverbios y formular enunciados empleando adverbios, preposiciones y conjunciones.

LENGUA

Tema 8

Ortografía

Estudiaremos el uso correcto de la h a partir de la lectura de un texto. Estableceremos sus reglas ortográficas.

COMUNICACIÓN

Tema 8

Profundizamos en el texto narrativo y sus recursos lingüísticos. Una vez conocida la teoría del texto narrativo, ponemos en práctica sus características.

lunes, 23 de diciembre de 2013

VOCABULARIO

Tema 8

En relación con los derechos humanos y la justicia se realizarán diversas actividades. Recomendaremos, como siempre, el uso del DiccionarioClave.

COMPRENSIÓN LECTORA

Tema 8

La ayuda desinteresada a los demás es el tema de la lectura, lo cual enlaza con el tópico de la convivencia en sociedad. Propondremos diversas propuestas de experiencias personales en las que hayamos ayudado a alguien o hayamos sido ayudados de forma desinteresada.

TEMA 8

Continuamos con los conceptos lingüísticos y literarios esenciales que comenzamos a ver en la unidad anterior y que ampliaremos posteriormente. Fomentaremos las competencias lingüística, social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.

Alrededor del tópico de la convivencia en sociedad, trabajado mediante actividades y textos concretos, analizaremos la convivencia pacífica y respetuosa. Promover una conciencia solidaria y abierta a la defensa de los derechos humanos, de las causas justas, y de rechazo a los enfrentamientos incívicos e insolidarios.

Los contenidos propuestos profundizan en las propiedades del texto narrativo; continúan con el uso de las grafías, la h; nos adentra en el adverbio, la preposición y la conjunción. Termina la unidad con el estudio de algunos subgéneros narrativos.

LITERATURA

Tema 7

Presentamos un nuevo género literario: el género narrativo.

Un cuento, una novela, una leyenda, un mito o una fábula son muestras de género narrativo.

Una vez entendida su definición, podemos acudir a la página ciudadseva.com en el apartado de cuentos para conocer multitud de relatos breves de autores y culturas distintas.


Una actividad trimestral será la composición o redacción de nuestro propio relato, fomentando la imaginación y la inventiva, además de la expresión oral y escrita. Seguro que logramos un mejor conocimiento de los demás y de nosotros mismos. Sería interesante comenzar con las hipótesis mágicas de Gianni Rodari en su Gramática de la fantasía.

LENGUA

Tema 7

Gramática

Estudiamos el verbo y sus formas. Una nueva categoría gramatical que analizaremos en diferentes contextos y profundizamos su significado.

Recordemos que el verbo se compone de un morfema léxico, o raíz, que contiene el significado registrado en el diccionario y unos morfemas gramaticales flexivos (desinencia) que aportan las informaciones de persona, tiempo, aspecto, modo…


Si nosotros cogiéramos una foto de nuestra familia, ¿sabríamos enunciar qué les han ocurrido, qué hacen en ese momento o qué harán en el futuro? Pongámoslo en práctica como actividad complementaria.

LENGUA

Tema 7

Ortografía

Usos de b y v.

COMUNICACIÓN

Tema 7

Iniciamos el estudio de otro tipo de texto, el texto narrativo. Hemos de entender su definición y sus rasgos lingüísticos distintivos.


Como actividad complementaria, realizaremos un texto narrativo. Recordemos que debe establecerse una presentación (inicio), un nudo (desarrollo) y un desenlace (final). La idea es realizar un texto narrativo a partir de la unión de esas tres partes individuales. Agrupándose en tres los alumnos, a partir de un tema propuesto, cada uno elabora una sección que debatirá cómo unirla al resto.

En la web www.librosvivos.net encontraremos teoría y actividades para trabajar la narración y otros conceptos que ya son conocidos para nosotros.

Además, si pinchamos en el siguiente enlace nos aparecerá material para ampliar y reforzar lo estudiado.

domingo, 22 de diciembre de 2013

VOCABULARIO

Tema 7

Al tratar el tópico de la historia, esta sección nos lleva al vocabulario relacionado con la historia y la arqueología.


Acudiremos al Diccionario Clave.

COMPRENSIÓN LECTORA

Tema 7

La lectura del texto nos enlaza con la importancia de la historia en nuestro presente y futuro.

Para comprender mejor el tópico, proponemos experiencias personales con esta temática.


TEMA 7

Comenzamos nueva unidad en la que estudiaremos contenidos lingüísticos y literarios básicos que nos servirá para comprender los conceptos explicados en las unidades siguientes. Además continuamos con cuestiones trabajadas en las unidades anteriores. En esta unidad trataremos las competencias básicas lingüística, social y ciudadana y de aprender a aprender.

La unidad se articula en torno al tópico de la vinculación entre nuestro pasado y nuestro presente, tratado mediante textos y actividades concretas. Debemos valorar e interpretar la realidad que nos rodea como heredera de un pasado en el que residen las claves para entender nuestro tiempo.


Los contenidos de la unidad presentan una nueva tipología textual, la narración; el uso de las grafías b y v. El verbo y sus particularidades. Terminando con un nuevo género literario, el género narrativo y sus elementos.

LITERATURA

Tema 6

Finalizaremos el estudio del género lírico con la presentación y el conocimiento de los subgéneros líricos. Serán cuatro los que estudiaremos: la elegía, la oda, la égloga y la sátira.

Elegía: expresión del dolor y del llanto.
Oda: homenaje a un personaje o a un lugar.
Égloga: canto al amor y a la naturaleza.
Sátira: expresión de la burla hacia algo o alguien.


Para asimilar y consolidar los diferentes subgéneros líricos podemos visitar amediavoz.com donde encontraremos una selección de odas que Pablo Neruda dedicó a diferentes realidades.

LENGUA

Tema 6

Gramática

Entramos en otras categorías gramaticales (ya hemos visto el sustantivo y el adjetivo). Conocemos y estudiamos las clases de determinantes y pronombres y su significado.

Como actividades se plantean:

1. La creación de enunciados a partir de objetos. Estos enunciados se refieren al objeto, a la persona a la que pertenece, al número de componentes que tiene, etc.


2. Dividimos la clase en grupos que representan una clase de determinante. Un grupo formará un enunciado en el que aparezcan determinantes de esa clase. Los otros grupos irán transformando el enunciado introduciendo la clase de determinante que le corresponde.

LENGUA

Tema 6

Ortografía

Estudiaremos el uso correcto de las consonantes c, k, q, y z. Es muy importante familiarizarnos con los distintos sonidos que representan esas grafías y con las representaciones gráficas que se atribuyen a los sonidos /k/ y /0/.

Grafía c: fonemas /k/ y /0/
Grafía k: fonema /k/
Grafía q: fonema /k/
Grafía z: fonema /0/


Proponemos un ejercicio de dictados para reforzar lo estudiado.

sábado, 21 de diciembre de 2013

COMUNICACIÓN

Tema 6

Terminamos por asimilar las características de la descripción centrándonos en la descripción objetiva. Volveremos a retomar la definición básica de texto descriptivo y sus diferentes rasgos lingüísticos.

Recordemos en qué consistía la descripción subjetiva y aquella actividad en la que a un cuadro conocido se le adjudicaba diversos adjetivos que nos eran sugeridos de forma individual, incluso creando metáforas y comparaciones. Ahora, la actividad consistirá en crear una descripción precisa (y objetiva) del aula y de dos compañeros y exponerlas en clase. La precisión con la que se realice mostrará la coincidencia de los rasgos, constatando datos comunes y generales, y, por tanto, objetivos.

VOCABULARIO

Tema 6


Como se ha señalado en la lectura del texto anterior, la lealtad, la solidaridad y la justicia son los valores que enlazan con el tópico de esta unidad. Esta sección hace hincapié en ese vocabulario.


Recomendaremos, una vez más, el uso del Diccionario Clave.

COMPRENSIÓN LECTORA

Tema 6

La lealtad, la solidaridad y la justicia son los valores que se manifiestan en el texto. Para complementar la lectura, pondremos en valor distintas experiencias personales referidas a esos valores.

TEMA 6

Profundizamos en algunos contenidos de la unidad anterior, y a la vez, estudiaremos nuevos conceptos lingüísticos y literarios. Incidiremos en las competencias básicas de la competencia lingüística, de conocimiento e interacción con el mundo físico y de autonomía e iniciativa personal.

En esta unidad trataremos el tópico de la responsabilidad ante las obligaciones adquiridas mediante actividades y textos concretos. Estamos en el momento crucial de nuestra formación para aprender a asumir las obligaciones e ir aceptando responsabilidades, entendiéndose como una consecuencia del proceso de maduración y autonomía personal, no como una imposición externa.


Los contenidos que trabajaremos serán: la descripción objetiva (terminamos el texto descriptivo). Los fonemas y grafías c, k, q, z. Avanzaremos en las categorías gramaticales con el análisis de los determinantes y los pronombres. Y terminaremos con el estudio de los principales subgéneros líricos.

LITERATURA

Tema 5

Volvemos al género lírico que ya lo empezamos a tratar en la unidad anterior con sus conceptos básicos de verso, métrica y rima. Ahora profundizaremos en uno de sus elementos más esenciales, las estrofas.

Sabemos que las estrofas son aquellos grupos de versos que siguen un criterio común de ritmo y rima. Se clasifican según el número de versos. Observemos este poema:


Soneto de repente

Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tal aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.

Yo pensé que no hallara consonante 
y estoy a la mitad de otro cuarteto
mas si me veo en el primer terceto, 
no hay cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,
y aún parece que entré con pie derecho
pues fin con este verso le voy dando.

Ya estoy en el segundo, y aún sospecho 
que estoy los trece versos acabando:
contad si son catorce y está hecho.

Lo que observamos como "párrafos" separados por espacios en blanco son, efectivamente, las estrofas. Volvemos a leerlas y nos fijamos en el número de sílabas (11, arte mayor) y en la rima (consonante).

Las dos primeras estrofas están formadas por cuartetos y las dos últimas por tercetos. El esquema métrico es 11A-11B-11B-11A-11A-11B-11B-11A-11C-11D-11C-11D-11C-11D.

Mediante la lectura y examen de textos clásicos consolidamos los tipos de estrofas. Para ello, acudimos a la página http://www.poesi.as/

LENGUA

Tema 5

Gramática

Después de trabajar con el sustantivo, pasaremos a tratar otra categoría gramatical: el adjetivo. Clases y características morfológicas de género, número y grado.


Plantearemos la siguiente actividad grupal: un alumno sale del aula, mientras que el resto decide un objeto de cualquier campo semántico. Buscamos y seleccionamos adjetivos relacionados con ese objeto que son apuntados en la pizarra. Entra el alumno y con esos adjetivos debe adivinar de qué objeto se trata.

Actividad virtual para trabajar el adjetivo, sus clases y características en esta web.

viernes, 20 de diciembre de 2013

LENGUA

Tema 5

Ortografía

Trabajaremos con un texto para tratar la tilde diacrítica. Recordemos que es aquella tilde que nos permite distinguir categoría gramatical y significado.

Internet nos ofrece gran variedad de recursos. Presentamos unos ejercicios virtuales para trabajar este caso especial de la tilde.

COMUNICACIÓN

Tema 5

Continuamos con la descripción o el texto descriptivo. Ahora nos detenemos en las características de la descripción subjetiva. Debemos recordar la definición de este tipo de textos y de sus rasgos lingüísticos.

Recordemos de la unidad anterior lo de “una pintura hecha con palabras”: escogemos un cuadro conocido y cada uno, de manera individual, le otorgará cualidades que le sugiere el cuadro.

Comprobaremos que, aunque algunos coincidiremos, suelen haber diversidad en las características dadas. Incluso podemos hacer comparaciones y metáforas de sus elementos. A esa enumeración de cualidades, según nuestra forma de verlo, que le hemos otorgado de forma individual, sin coincidir con las demás, se le llama descripción subjetiva.





¿Qué nos sugieren estos cuadros?

VOCABULARIO

Tema 5

Ya sabemos que estamos tratando el tópico de las emociones y sentimientos, esta sección hace especial hincapié en ello.


Como hemos hecho anteriormente, podemos acudir al DiccionarioClave.

COMPRENSIÓN LECTORA

Tema 5

La lectura enlaza con el tópico de las emociones intensas. Podremos reflexionar sobre algunas experiencias personales en las que hayamos experimentado alguna fuerte sensación.

TEMA 5

Retomaremos conceptos lingüísticos y literarios trabajados en la unidad anterior para ampliarlos y complementarlos. De este modo fomentaremos las competencias lingüísticas, cultural y artística, y de tratamiento de la información y digital.

El tópico con el que se trabaja con textos y actividades es el de la expresión de emociones y la empatía a través del arte, valores imprescindibles para el desarrollo del individuo.


Por lo que respecta a los contenidos, retomaremos el texto descriptivo para tratar la descripción subjetiva. Volveremos a tratar la tilde en un caso especial de acentuación, la tilde diacrítica, y seguiremos analizando las categorías gramaticales, ahora trabajando el adjetivo. Termina la unidad ampliando el género lírico en uno de sus elementos esenciales: las estrofas.

viernes, 15 de noviembre de 2013

LITERATURA

Tema 4

¿Qué sabemos acerca de la poesía? ¿Conocemos algún poema?

Como la unidad gira alrededor del tópico del arte como expresión y como manifestación del sentimiento, el género literario que enlaza con esa expresión del sentimiento es el género lírico.

Pero antes de adentrarnos en este género, lo primero que debemos identificar son los principales conceptos que están relacionados con el género lírico: verso, estrofa, rima y métrica.

¿Qué es el verso? El verso es una forma diferente de expresarse, porque tiene unas características especiales que le proporcionan ritmo y musicalidad. Ocupa el renglón de un poema. Cuando varios versos riman entre sí (rima asonante o consonante) forman una estrofa. Dependiendo de la extensión del verso serán más cortos (arte menor, hasta ocho sílabas) o más largos (arte mayor, a partir de nueve sílabas).

A continuación se muestra una estrofa formada por cuatro versos que riman los versos pares (segundo y cuarto verso) en asonante (vocales i-o). Si se cuentan las sílabas de cada verso descubriremos que son versos de arte menor (ocho sílabas).

El río Guadalquivir
va entre naranjos y olivos.
Los dos ríos de Granada
bajan de la nieve al trigo.

Se diferencia de la prosa al considerar que la prosa es la forma natural de escribir y se hace ocupando el renglón completo.

De esta forma, ya hemos considerado la forma del género lírico: verso, estrofa, métrica y rima; el contenido del género lírico: expresión subjetiva del sentimiento; y, por supuesto, como ya hemos visto en las unidades anteriores, su función: la de crear belleza e impresionar al lector.

Para recordar cómo se realizaba el análisis métrico de los poemas, trabajaremos con esta actividad.

La editorial SM nos ofrece este recurso para aprender las estrofas.
Pinchando en la imagen de abajo, poetas como Quevedo, Bécquer, Machado, Lorca o Alberti, nos ayudarán a reforzar y ampliar los conocimientos sobre la métrica.



LENGUA

Tema 4

Gramática


Vayamos desgranando poco a poco la Lengua. Si nos iniciamos viendo en los temas anteriores las unidades constituyentes de la Lengua y nos dedicamos a la palabra según su forma y su significado; a partir de ahora, trataremos las distintas categorías gramaticales empezando por el sustantivo, sus clases y sus características morfológicas de género y número.


Plantaremos una actividad consistente en que a partir de la imagen de una profesión, se escriban sustantivos relacionados a esa actividad.


¿Qué profesión vemos en la imagen?

¿Sabríamos identificar sustantivos comunes o propios, concretos o abstractos, individuales o colectivos, contables o no contables referidos a esta profesión y a la imagen?

LENGUA

Tema 4

Ortografía



Recordaremos cuáles son las vocales abiertas y las vocales cerradas para establecer la distinción entre diptongos, triptongos e hiatos y estudiar su correcta acentuación.


Hacemos un repaso:
Diptongo: unión de dos vocales en una misma sílaba.
Siempre debe haber una vocal cerrada (i, u)
La otra puede ser cerrada o abierta (a, e, o)
Ejemplos: cielo, aula, sahumerio (la h no impide el diptongo)
Triptongo: unión de tres vocales en una misma sílaba.
La vocal central es siempre abierta (a, e, o)
Las otras dos vocales de los extremos son cerradas (i, u)
Ejemplos: acariciáis, miau, denunciéis.     
Hiato: unión de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas.
Dos vocales abiertas
Ejemplo: aéreo
Vocal abierta y cerrada tónica
Ejemplo: raíz
¿Cómo se acentúan y dónde llevan la tilde?
Se acentúan siguiendo las reglas de acentuación:
Diptongos formados por vocal abierta más vocal cerrada, lleva tilde la vocal abierta.
Ejemplo: diócesis (esdrújula), huésped (llana acabada en consonante distinta de n y s)
Diptongos formados por dos vocales cerradas, lleva tilde la segunda vocal.
Ejemplo: cuídate (esdrújula)
Triptongos, lleva tilde la vocal abierta, en el centro.
Ejemplo: estudiéis, averiguáis, (agudas acabadas en s)
Hiatos formados por dos vocales abiertas.
Ejemplos: aéreo (esdrújula), rehén
No siguen las reglas de acentuación:
Hiatos formados por vocal cerrada tónica y vocal abierta átona, siempre lleva tilde la vocal cerrada.
Ejemplos: caí, tío, autovía, búho, oír, maíz, maúlla

Para poner en práctica lo aprendido realizaremos esta actividad.

COMUNICACIÓN

Tema 4


Nos adentramos en las modalidades textuales profundizando en cada una de ellas. Comenzamos por la descripción o texto descriptivo.
Cuando estamos ante un texto extenso, seguramente, sabremos identificar cuándo nos encontramos ante una descripción, y podremos comprobar que siempre aparece insertado en otros tipos de textos, principalmente narrativos y expositivos.


En pocas palabras, y de acuerdo al tópico del arte, la descripción podemos definirla como “una pintura hecha con palabras”. No es una simple enumeración de objetos, cualidades o acciones; sino una operación realizada a partir de cuatro procedimientos:

·         Observación: usamos los cinco sentidos. No sólo se trata de ver, sino reflexionar sobre lo que vemos: interrogar, analizar y valorar lo que vemos.

·         Selección: observamos lo más significativo. La mejor descripción es la que con menos rasgos se dice lo esencial.

·         Ordenación: detallamos la descripción de arriba abajo, de izquierda a derecha, de lo próximo a lo lejano, etc.
·         Redacción: proceso descriptivo propiamente dicho.

Para diferenciar una descripción objetiva de una descripción subjetiva proponemos como actividad que a partir de una fotografía se haga los dos tipos de descripciones atendiendo a las características de ambas y siguiendo los cuatro procedimientos anteriores.
Encontraremos material suficiente en este enlace para trabajar la descripción.

VOCABULARIO

Tema 4


Para seguir trabajando el tópico del arte como manifestación de los sentimientos, trataremos el vocabulario relacionado con el teatro y las artes escénicas.

Como en unidades anteriores, acudiremos al DiccionarioClave.

COMPRENSIÓN LECTORA

Tema 4


La lectura del texto se plantea entorno al tópico de “el arte como forma de expresión” y la manifestación de los sentimientos. Esta lectura nos hará recapacitar sobre por qué determinadas manifestaciones artísticas nos acompañan en nuestra vida cotidiana.

TEMA 4

Profundizamos en algunos contenidos lingüísticos y literarios iniciados en la unidad anterior. Impulsaremos el tratamiento de las competencias lingüística, cultural y artística y de autonomía e iniciativa personal.
Todo este trabajo girará a través del tópico del arte como forma de expresión. Creatividad y arte como medio por los que el ser humano ha transmitido sus sentimientos, ha comunicado ideas o ha reflejado su personalidad.


En cuanto a los contenidos, se presenta la primera de las modalidades textuales que trabajaremos: la descripción y sus tipos.  Seguiremos, como en la unidad anterior, con las reglas de acentuación tratando, esta vez, los casos específicos de diptongos, triptongos e hiatos. Iniciaremos el estudio de las categorías gramaticales con el análisis del sustantivo, sus clases y su forma. Y, por último, nos centraremos en la definición del género lírico y sus características formales.

viernes, 8 de noviembre de 2013

LITERATURA

Tema 3

Como primer contacto, observaremos diferentes fragmentos de textos literarios. Para ello, es muy recomendable la visita a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes.


Una vez leídos, comprenderemos que la literatura (las obras literarias) como manifestación artística, presenta variación de formas y de contenidos.

Así, una vez que establezcamos las semejanzas y las diferencias de esos textos en cuanto a forma y contenido, podremos clasificar los textos, según las características señaladas, en los distintos géneros literarios: lírico, narrativo y dramático.

Cada uno lo resumiremos brevemente del siguiente modo:

  • Género lírico: el autor expresa sus sentimientos de amor, alegría, tristeza, soledad, etc., y está escrito normalmente en verso (suelen ser poemas).
  • Género narrativo: un narrador presenta (mediante una narración o una exposición) unas historias que les ocurren a unos personajes que intervienen mediante el diálogo. Normalmente se escribe en prosa, pero también en verso (poemas épicos).
  • Género dramático: los personajes intervienen sin mediar ningún narrador y cuentan su historia. Se representa sobre un escenario ante los espectadores. En el texto, las indicaciones de decorado, vestuario, gestos, actitudes, etc., aparecen entre paréntesis.

Aunque ya tendremos la idea aprendida de cuáles son sus características, no vendría mal ampliarlas con otros textos del teatro barroco, con la novela lírica o con la poesía de la experiencia.

Esta guía de actividades nos servirá de gran ayuda para aprender, trabajar, profundizar y reforzar todo lo referido a los géneros literarios que trataremos durante el curso.

viernes, 1 de noviembre de 2013

LENGUA

Tema 3

Gramática

Seguimos con el estudio de la palabra. Si anteriormente vimos sus características morfológicas, ahora nos detendremos en su significado.

Para comenzar diremos que la Semántica es la disciplina que estudia el significado de las palabras. Por significado entendemos como la idea o el concepto que se asocia a una palabra. Recordemos aquello de significante y significado.

Pondremos en práctica nuestro aprendizaje con el análisis y la reflexión de frases hechas, expresiones populares, refranes, etc. 

Frases hechas:
  • “Armarse la marimorena”,
  • “cerrar las puertas del corazón”,
  • “partirse el ama”,
  • “me lo dijo un pajarito”,
  • “tirar de la manta”,
  • “tirar la casa por la ventana”,
  • “apaga y vámonos”,
  • “los mismos perros pero con distinto collar”.
Refranes:
  • Ande yo caliente y ríase la gente.
  • Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.
  • Con el viento se limpia el trigo, y los vicios con castigo.
  • Donde fueres haz lo que vieres.
  • No se hizo la miel para la boca del asno.
Ampliaremos contenido en  www.fraseshechas.net y www.refranerocastellano.com
Cuando escuchamos o decimos estos y otros refranes o expresiones populares, no lo interpretamos al pie de la letra, es decir, en sentido literal, sino en sentido figurado.

Las palabras, cuando las usamos, dependiendo del contexto o de las valoraciones personales, adquieren un significado u otro, diferente al que se registra en el diccionario. A esos significados se le denomina connotativo frente al significado denotativo. Por ejemplo la palabra playa.

Si les preguntamos a varias personas qué significa para él playa, coincidirán en que se trata de la "ribera de arena existente en el mar o en un río grande". Este es el significado denotativo. Generalmente es el que se registra en el diccionario.

Sin embargo, dependiendo de la valoración que a cada una de esas personas le sugiera la palabra playa, tendrá uno u otro significado connotativo.
  • Para el que va de vacaciones significará descanso; 
  • para el camarero que trabaja en un paseo marítimo significará esfuerzo; 
  • para un constructor de hoteles significará ganar más dinero;
  • para un ecologista significará defensa de la naturaleza; 
  • también existirán diferentes significados si le preguntamos a una persona que viva en la costa o que viva en el interior de una ciudad.
Al tratar el tema del significado de las palabras, entramos en los campos semánticos. Antes de adentrarnos de lleno, hemos de tener muy clara la distinción entre las distintas categorías gramaticales, pues juegan un papel importante para delimitar el significado de campo semántico.

En este sentido, el campo semántico estará constituido por palabras de la misma categoría gramatical, es decir, todas las palabras del mismo campo semántico deben ser: o sustantivos, o verbos, o adjetivos, o adverbios. De esta manera diferenciaremos un campo semántico de un campo léxico (no confundir con familia léxica).

El campo léxico, lo constituyen todo tipo de palabras referidas a un mismo tema.

¿Sabríamos identificar en este conjunto de palabras el campo semántico y el campo léxico del cine? Citaremos algunas más.

Pantalla, butaca, película, rodar, acción, actor, actriz, decorado, filmar, sala, taquilla, director, cámara, suspense, intriga, actuar, público, guión, reparto, maquillaje, cómica, comedia…


Observamos finalmente las palabras del campo léxico… Extrae conclusiones: un campo léxico tendrá varios campos semánticos.

Trabajaremos con esta actividad.

Y además, varios ejercicios para reforzar la sinonimia y la antonimia.
Ejercicio 1, ejercicio 2, ejercicio 3, ejercicio 4.
Por último este mapa de conceptos.

LENGUA

Tema 3

Ortografía

Reglas generales de acentuación. Hemos de distinguir entre acento y tilde, y debemos tener en cuenta que las palabras varían según la posición del acento.

Por ejemplo, si leyésemos un texto sin tildes comprobaríamos la importancia de éste, puesto que difícilmente nos sonaría correcto, o peor aún, no entenderíamos nada. Reflexionaremos sobre su uso.

Texto sin tildes

En las lejanas tierras del norte, hace mucho tiempo, vivio un zar que enfermo gravemente. Reunio a los mejores médicos de todo el imperio, que le aplicaron todos los remedios que conocian y otros nuevos que inventaron sobre la marcha, pero lejos de mejorar, el estado del zar parecia cada vez peor.
Le hicieron tomar baños calientes y frios, ingirio jarabes de eucalipto, menta y plantas exoticas traidas en caravanas de lejanos paises. Le aplicaron ungüentos y balsamos con los ingredientes mas insolitos, pero la salud del zar no mejoraba. Tan desesperado estaba el hombre que prometio la mitad de lo que poseia a quien fuera capaz de curarle.
El anuncio se propago rapidamente, pues las pertenencias del gobernante eran cuantiosas, y llegaron medicos, magos y curanderos de todas partes del globo para intentar devolver la salud al zar. Sin embargo fue un trovador quien pronuncio: - Yo se el remedio: la unica medicina para vuestros males, Señor.
- Solo hay que buscar a un hombre feliz: vestir su camisa es la cura a vuestra enfermedad. Partieron emisarios del zar hacia todos los confines de la tierra, pero encontrar a un hombre feliz no era tarea facil: aquel que tenia salud echaba en falta el dinero, quien lo poseia, carecia de amor. Y quien lo tenia se quejaba de los hijos.
Mas una tarde, los soldados del zar pasaron junto a una pequeña choza en la que un hombre descansaba sentado junto a la lumbre de la chimenea: - ¡Que bella es la vida!, con el trabajo realizado, una salud de hierro y afectuosos amigos y familiares ¿que mas podria pedir? Al enterarse en palacio de que por fin habian encontrado un hombre feliz, se extendio la alegria. El hijo mayor del zar ordeno inmediatamente: - Traed prestamente la camisa de ese hombre.
¡Ofrecedle a cambio lo que pida! En medio de una gran algarabia, comenzaron los preparativos para celebrar la inminente recuperacion del gobernante.
Grande era la impaciencia de la gente por ver volver a los emisarios con la camisa que curaria a su gobernante, mas cuando por fin llegaron, traian las manos vacias: - ¿Dónde esta la camisa del hombre feliz? ¡Es necesario que la vista mi padre! - Señor – contestaron apenados los mensajeros - El hombre feliz no tiene camisa.